Giáo án Mĩ thuật 4 sách Chân trời sáng tạo (Cả năm)

* HOẠT ĐỘNG 1: Tạo hình nhân vật bằng cách xé, dán giấy màu.

Hoạt động của giáo viên.

Hoạt động của học sinh.

* Hoạt động khởi động.

– GV cho HS sinh hoạt đầu giờ.

– Tổ chức cho HS chơi trò chơi.

* Mục tiêu.

– Nêu được cách xé, dán giấy màu tạo sản phẩm mĩ thuật.

– Tạo được bức tranh về hoạt động của gia đình bằng hình thức xé, dán giấy màu.

* Nhiệm vụ của GV.

– Gợi ý cho HS nhớ lại đặc điểm, hình dáng hoạt động trong công việc thường ngày của người thân ở gia đình để tạo hình nhân vật bằng giấy màu.

* Gợi ý cách tổ chức.

– Tổ chức cho HS quan sát hình ảnh một số dáng người xé dán từ giấy màu ở trang 6 trong SGK Mĩ thuật 4, và cho GV chuẩn bị.

– Nêu câu hỏi gợi ý để HS nhớ lại những động tác, tư thế của người thân đang làm công việc thường ngày ở gia đình.

– Yêu cầu HS tạo hình nhân vật đang làm việc bằng hình thức xé dán giấy màu đã học.

* Câu hỏi gợi mở.

+ Em đã tham gia những công việc thường ngày nào cùng người thân trong gia đình?

+ Hình dáng của mỗi người khi làm các công việc đó như thế nào?

+Em sử dụng màu giấy nào để tạo hình các nhân vật?

+ Cách xé dán giấy màu để tạo hình nhân vật thể hiện như thế nào?

* Tóm tắt để HS ghi nhớ.

– Kết hợp các hình xé, dán từ giấy màu có thể tạo được không gian xa, gần và chất cảm trên bề mặt sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật.

* GV chốt: Vậy là chúng ta đã quan sát được cách xé, dán giấy màu tạo sản phẩm mĩ thuật và tạo được bức tranh về hoạt động của gia đình bằng hình thức xé, dán giấy màu ở hoạt động 1.

– HS sinh hoạt.

– HS cảm nhận. ghi nhớ.

– HS nhớ lại đặc điểm, hình dáng hoạt động trong công việc thường ngày.

– HS quan sát hình ảnh trong SGK Mĩ thuật 4.

– HS tạo hình nhân vật đang làm việc bằng hình thức xé dán giấy màu.

+ HS trả lời câu hỏi.

+ HS trả lời.

+ HS trả lời.

+ HS trả lời.

– HS ghi nhớ.

– HS lắng nghe, ghi nhớ.

* HOẠT ĐỘNG 2: Các bước tạo tranh xé dán về đề tài gia đình.

Hoạt động của giáo viên.

Hoạt động của học sinh.

* Nhiệm vụ của GV.

– Hướng dẫn HS quan sát hình minh họa trong SGK Mĩ thuật 4, tìm hiểu nhận biết các bước tạo tranh xé dán về đề tài gia đình.

* Gợi ý cách tổ chức.

– Yêu cầu HS quan sát hình minh họa trong SGK Mĩ thuật 4.

– Nêu câu hỏi gợi ý để HS thảo luận và chỉ ra các bước tạo tranh xé dán giấy màu về đề tài gia đình theo cảm nhận của bản thân thông qua hình minh họa.

– Gợi mở để HS nhắc lại và ghi nhớ các bước tạo tranh xé dán từ giấy màu.

* Câu hỏi gợi mở:

+ Nêu các bước tạo bức tranh xé dán về đề tài gia đình.

+ Hình minh họa thể hiện hoạt động gì?

+ Có thể tạo không gian trong bức tranh bằng cách nào để thể hiện được khung cảnh diễn ra hoạt động của các nhân vật?

+ Để hoàn thiện và tạo sự sinh động cho bức tranh, bước xé dán thêm chi tiết cần thực hiện trước hay sau khi tạo không gian tranh…?

* GV chốt: Vậy là chúng ta đã quan sát và tìm hiểu nhận biết các bước tạo tranh xé dán về đề tài gia đình ở hoạt động 2.

* Củng cố, dặn dò.

– HS chuẩn bị tiết sau.

– HS tìm hiểu và ghi nhớ.

– HS quan sát hình minh họa trong SGK Mĩ thuật 4.

– HS thảo luận và chỉ ra các bước tạo tranh xé dán giấy màu.

– HS nhắc lại và ghi nhớ các bước tạo tranh.

+ HS nêu các bước và trả lời câu hỏi?

+ HS trả lời.

+ HS trả lời.

+ HS trả lời?

– HS lắng nghe, ghi nhớ.

– HS ghi nhớ.

* HOẠT ĐỘNG 3: Tạo tranh xé dán về hoạt động trong gia đình.

Hoạt động của giáo viên.

Hoạt động của học sinh.

* Hoạt động khởi động.

– GV cho HS sinh hoạt đầu giờ.

– Tổ chức cho HS chơi trò chơi.

* Mục tiêu.

– Chỉ ra được màu gợi cảm giác nóng, lạnh và chất cảm có trong sản phẩm mĩ thuật.

– Chia sẻ được nét đẹp và ý nghĩa của những hoạt động trong gia đình.

* Nhiệm vụ của GV.

– Tổ chức cho HS xây dựng ý tưởng cho bức tranh và thực hành tạo tranh xé dán về các hoạt động trong gia đình từ hình nhân vật đã tạo ở hoạt động 1.

* Gợi ý cách tổ chức.

– Yêu cầu HS tham khảo các sản phẩm tranh xé dán ở trang 8 trong SGK Mĩ thuật 4 và do GV chuẩn bị.

– Nêu câu hỏi gợi ý để HS:

+ Hình dung về cảnh vật, không gian và hình dáng hoạt động của các nhân vật.

+ Thực hiện bài vẽ theo các bước đã gợi ý.

– Khuyến khích HS tạo thêm điểm nhấn cho nhân vật, cảnh vật trong tranh.

* Câu hỏi gợi mở.

+ Em sẽ tạo bức tranh thể hiện hoạt động gì của gia đình?

+ Em sẽ tạo cảnh vật gì để thể hiện rõ hoạt động của nhân vật trong tranh?

+ Em sẽ tạo cảnh vật, không gian của tranh với màu sắc như thế nào để phù hợp với nhân vật…?

* Lưu ý:

– Dán cảnh vật của bức tranh ở xa trước, ở gần sau.

– Có thể tạo thêm nhân vật cho bài xé dán thêm sinh động.

* GV chốt: Vậy là chúng ta đã biết cách chỉ ra được màu gợi cảm giác nóng, lạnh và chất cảm có trong sản phẩm mĩ thuật ở hoạt động 3.

– HS sinh hoạt.

– HS cảm nhận. ghi nhớ.

– HS xây dựng ý tưởng cho bức tranh.

– HS tham khảo các sản phẩm tranh xé dán ở trang 8 trong SGK Mĩ thuật 4.

– HS hình dung và phát huy lĩnh hội.

+ HS trả lời câu hỏi.

+ HS trả lời.

+ HS trả lời.

– HS lắng nghe, ghi nhớ.

– HS ghi nhớ.

* HOẠT ĐỘNG 4: Trưng bày sản phẩm và chia sẻ.

Hoạt động của giáo viên.

Hoạt động của học sinh.

* Nhiệm vụ của GV.

– Tổ chức cho HS trưng bày và chia sẻ các sản phẩm yêu thích, về cảnh vật, không gian, màu sắc thể hiện trong sản phẩm.

* Gợi ý cách tổ chức.

– Hướng dẫn HS trưng bày sản phẩm.

– Yêu cầu HS giới thiệu, trình bày về sản phẩm của mình, của bạn, nêu cảm nhận về cảnh vật và không gian trong tranh.

– Nêu câu hỏi gợi ý để HS thảo luận, chia sẻ cách xé dán, phối hợp màu sắc để tạo không gian cảnh vật trong tranh.

– Chỉ ra cho HS thấy những sản phẩm có hình ảnh, màu sắc, cách phối hợp nhân vật và không gian trong tranh hợp lí, hài hòa.

– Gợi ý cho HS cách điều chỉnh, bổ sung để sản phẩm hoàn thiện hơn.

* Câu hỏi gợi mở.

+ Em thích sản phẩm xé dán nào? Vì sao?

+ Các nhân vật trong tranh đang làm gì?

+ Cảnh vật trong tranh thể hiện không gian ở đâu?

+ Theo em nên điều chỉnh hoặc bổ sung gì để sản phẩm sinh động và hoàn thiện hơn?

* GV chốt: Vậy là chúng ta biết cách tổ chức trưng bày và chia sẻ các sản phẩm yêu thích, về cảnh vật, không gian, màu sắc thể hiện trong sản phẩm ở hoạt động 4.

– HS trưng bày và chia sẻ các sản phẩm yêu thích.

– HS trưng bày sản phẩm.

– HS thảo luận, chia sẻ cách xé dán.

+ HS trả lời câu hỏi.

+ HS trả lời.

+ HS trả lời.

– HS lắng nghe, ghi nhớ.

* HOẠT ĐỘNG 5: Tìm hiểu một số hình thức tranh cắt dán.

Hoạt động của giáo viên.

Hoạt động của học sinh.

* Nhiệm vụ của GV.

– Tổ chức cho HS quan sát tranh trong SGK Mĩ thuật 4, để các em nhận biết thêm một số hình thức và chất liệu tạo tranh bằng cách cắt hoặc xé dán.

* Gợi ý cách tổ chức.

– Yêu cầu HS quan sát tranh ở trang 9 trong SGK Mĩ thuật 4, và một số bức tranh cắt dán với chất liệu khác của họa sĩ gắn với nội dung bài do GV chuẩn bị.

– Nêu câu hỏi gợi ý để HS suy nghỉ về màu sắc, cách tạo hình, cảnh vật trong tranh, chất liệu tạo bưc tranh của họa sĩ và cảm xúc của em khi xem bức tranh đó.

* Câu hỏi gợi mở:

+ Em thích bức tranh nào? Vì sao?

+ Chất liệu và hình thức thể hiện của bức tranh đó có gì khác với bài vẽ của em?

+ Màu sắc của bức tranh gợi cho em cảm giác gì?

+ Em học tập được gì về kĩ thuật thể hiện, cách sắp xếp không gian, hình, màu trong tranh của họa sĩ…?

* Tóm tắt HS ghi nhớ.

– Bức tranh được tạo bỡi màu sắc của hình cắt dán từ các chất liệu khác nhau có thể biểu đạt được tình cảm của con người với gia đình và cuộc sống.

* GV chốt: Vậy là chúng ta đã nhận biết thêm được một số hình thức và chất liệu tạo tranh bằng cách cắt hoặc xé dán ở hoạt động 5.

* Củng cố, dặn dò.

– Chuẩn bị tiết sau.

– HS quan sát.

– HS quan sát tranh ở trang 9 trong SGK Mĩ thuật 4, và nêu câu hỏi.

+ HS trả lời.

+ HS trả lời.

+ HS trả lời.

+ HS trả lời.

– HS lắng nghe ghi nhớ.

– HS ghi nhớ.

Hình thức đánh giá.

Phương pháp đánh giá.

Công cụ đánh giá.

Ghi chú.

Sự tích cực, chủ động của HS trong quá trình tham gia các hoạt động học tập.

Vấn đáp, kiểm tra miệng.

Phiếu quan sát trong giờ học.

Sự hứng thú, tự tin khi tham gia bài học.

Kiểm tra viết.

Thang đo, bảng kiểm.

Thông qua nhiệm vụ học tập, rèn luyện nhóm, hoạt động tập thể,…

Kiểm tra thực hành.

Hồ sơ học tập, phiếu học tập, các loại câu hỏi vấn đáp.

Tiết

Bài

Nội dung

Hoạt động

1

Bài 7: Chữ trang trí

Tổ chức cho HS tìm hiểu chữ trang trí và lựa chọn được nội dung chữ trang trí theo ý thích.

– Quan sát và nhận thức.

– Thực hành và sáng tạo.

– Phân tích và đánh giá.

– Vận dụng.

2

Bài 7: Chữ trang trí

Hoàn thiện bài, trình bày, phân tích đánh giá và vận dụng phát triển.

3

Bài 8: Trang trí bìa sách

Tìm hiểu về trang trí bìa sách. Hướng dẫn HS cách trang trí bìa và thực hành trang trí bìa sách theo ý thích.

– Quan sát và nhận thức.

– Thực hành và sáng tạo.

– Phân tích và đánh giá.

– Vận dụng.

4

Bài 8: Trang trí bìa sách (TT)

Hoàn thiện bài, trình bày, phân tích đánh giá và vận dụng phát triển.

* HOẠT ĐỘNG 1: Là hoạt động quan sát thực tế, tranh, ảnh sản phẩm mĩ thuật thông qua các hoạt động trải nghiệm nhằm khám phá nhận thức thẩm mĩ.

Hoạt động của giáo viên.

Hoạt động của học sinh.

* Khởi động.

– GV cho HS sinh hoạt đầu giờ.

– Tổ chức cho HS chơi trò chơi.

* Mục tiêu.

– GV cho HS cảm nhận được vẻ đẹp tạo hình và hiểu được vai trò của chữ trang trí trong đời sống.

* Nội dung hoạt động.

– GV hướng dẫn HS quan sát, cảm nhận và định hướng ý tưởng thông qua các câu hỏi ở SGK Mĩ thuật 4, trang 30 – 31

* Sản phẩm học tập.

– GV nêu cách tạo SPMT cho HS để có ý tưởng trang trí.

* Tổ chức hoạt động.

– GV giới thiệu một số tranh ảnh ở SGK Mĩ thuật 4, trang 30 – 31.

– GV sưu tầm thêm chữ trang trí ứng dụng trong cuộc sống hằng ngày như sách, báo, đầu báo tường, biển quảng cáo,…và đặt câu hỏi để HS thảo luận.

– GV có thể lồng ghép thêm một số trò chơi cho tiết học thêm sinh động.

– GV căn cứ tình hình thực tế của lớp, có thể tổ chức hoạt động nhóm để thảo luận.

– GV đưa ra những câu hỏi, yêu cầu để thảo luận tìm hiểu về hình dáng, màu sắc, bố cục, tính ứng dụng của chữ trang trí,…như:

+ Em thường thấy chữ trang trí xuất hiện ở đâu?

+ Kiểu dáng, sự biến thể của chữ như thế nào?

+ Màu sắc và yếu tố trang trí của chữ như thế nào?

+ Bố cục sắp xếp của các chữ trang trí?

* GV lưu ý: Chữ trang trí được sáng tạo từ chữ cơ bản, Tùy vào nội dung và yêu cầu, chữ trang trí có hình thức, kiểu dáng và phong cách phù hợp với đối tượng.

* GV chốt: Vậy là chúng ta đã biết cách tạo hình và hiểu được vai trò của chữ trang trí trong đời sống ở hoạt động 1.

– HS sinh hoạt.

– HS cảm nhận, ghi nhớ và phát huy lĩnh hội.

– HS quan sát các ảnh chụp chữ trang trí ở SGK Mĩ thuật 4, trang 30 – 31 (hoặc do GV sưu tầm, chuẩn bị thêm) và cảm nhận được vẻ đẹp của chữ trang trí.

– HS hình thành ý tưởng trang trí.

– HS xem tranh và hình dung.

– HS tổ chức hoạt động nhóm (2 – 4) bạn.

– HS tìm hiểu và trả lời câu hỏi.

+ HS trả lời câu hỏi.

+ HS trả lời.

+ HS trả lời.

+ HS trả lời.

– HS lưu ý.

– HS lắng nghe, ghi nhớ.

* HOẠT ĐỘNG 2: Là hoạt động vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để thực hành các bài tập mĩ thuật theo chương trình, giúp học sinh có thể sáng tạo sản phẩm mĩ thuật ở mỗi chủ đề/ bài học.

Hoạt động của giáo viên.

Hoạt động của học sinh.

* Mục tiêu.

– HS nắm được các bước trang trí chữ và thực hành trang rí được nội dung chữ mình yêu thích.

* Nội dung hoạt động.

– GV cho HS tham khảo các bước sử dụng chữ cơ bản để thực hiện một SPMT trong SGK Mĩ thuật 4, trang 32.

* Sản phẩm học tập.

– GV hướng dẫn HS trang trí một loại chữ mà các em yêu thích.

* Tổ chức hoạt động.

– GV cho HS quan sát các bước thực hiện SPMT ở SGK Mĩ thuật 4, trang 32.

– GV hướng dẫn HS trang trí chữ thông qua các câu hỏi dựa vào gợi ý thực hiện sản phẩm.

+ Bài tập thực hành:

– GV cho HS làm bài tập thực hành: Trang trí chữ với nội dung em yêu thích.

– GV cho HS tham khảo SPMT ở SGK Mĩ thuật 4, trang 33 hoặc các sản phẩm do GV và HS sưu tầm.

* GV chốt. 

* Củng cố dặn dò.

– Chuẩn bị tiết sau.

– HS cảm nhận, ghi nhớ và phát huy lĩnh hội.

– HS nghe GV hướng dẫn các bước trang trí chữ.

– HS thực hành trang trí được nội dung chữ theo ý tưởng riêng.

– HS trang trí được nội dung chữ mình yêu thích.

– HS quan sát các bước thực hiện SPMT ở SGK Mĩ thuật 4, trang 32.

– HS trang trí chữ thông qua các câu hỏi dựa vào gợi ý thực hiện.

– HS thực hành làm bài tập.

– HS tham khảo SPMT ở SGK Mĩ thuật 4,

– HS lắng nghe, ghi nhớ.

– HS ghi nhớ.