Mẫu bài dạy minh họa Mô đun 3 THPT – Tất cả các môn

Hoạt động 1: Khởi động

(1)

GV chọn tranh ảnh, hoặc 1 đoạn phim phù hợp cho HS xem

Đàm thoại gợi mở

Phương pháp: Vấn đáp

Công cụ: Câu hỏi

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

(1)

(2)

(3)

I. Hội nghị Ianta (2 – 1945) và những thoả thuận của ba cường quốc.

II. Sự thành lập Liên hợp quốc.

III. Sự hình thành hai hệ thống xã hội đối lập

– Đàm thoại gợi mở

– Kĩ thuật sơ đồ tư duy

– Kĩ thuật làm việc nhóm

Phương pháp: Vấn đáp

Công cụ: Câu hỏi

Hoạt động 3: Luyện tập

(1)

(2)

(3)

Yêu cầu HS phải vận dụng những kiến thức vừa học được để giải quyết những nhiệm vụ cụ thể:

Câu 1: Sau CTTG II, 1 trật tự TG mới được xác lập, với đặc trưng lớn nhất là gì?

Câu 2: VN phải làm gì để giành độc lập và XD phát triển đất nước?

DH Giải quyết vấn đề. DH theo nhóm

Phương pháp: Vấn đáp

Công cụ: Câu hỏi

Hoạt động 4: Tìm tòi và mở rộng

(2)

(3)

Thống kê và tìm hiểu về một số tổ chức LHQ hoạt động tại VN, tổ chức VH-GD đã giúp đỡ nước ta như thế nào, tìm hiểu và đánh giá tác động.

Phương pháp: Đánh giá sản phẩm học tập của HS

Công cụ: Thang đo

Năng lực đặc thù: Đọc, Nói, Nghe, Viết

Nêu được ấn tượng chung về tác phẩm; tóm tắt được tác phẩm; nhận biết đề tài, chi tiết sự việc tiêu biểu, nhân vật…

1

Phân tích được các chi tiết sự việc, các nhân vật; đánh giá được chủ đề, tư tưởng, thông điệp mà tác phẩm muốn gửi đến người đọc thông qua hình thức nghệ thuật

2

Nhận biết và phân tích được một số yếu tố của truyện ngắn hiện đại: không gian, thời gian, ngôi kể, điểm nhìn, ngôn ngữ trần thuật…

3

Phân tích, đánh giá được tình cảm, cảm hứng chủ đạo của người viết; phát hiện được các giá trị văn hóa, triết lí nhân sinh từ tác phẩm.

4

Trình bày được cảm xúc và sự đánh giá của cá nhân về tác phẩm

5

Đọc mở rộng các tác phẩm khác của tác giả và các tài liệu liên quan.

6

Biết trình bày báo cáo kết quả của bài tập dự án, sử dụng các phương tiện hỗ trợ phù hợp

7

Nắm bắt được nội dung và quan điểm của bài thuyết trình, có thể trao đổi phản hồi

8

Tạo lập được đoạn văn về vấn đề xã hội rút ra từ tác phẩm hay nghị luận văn học về tác phẩm.

9

Giải quyết vấn đề

Biết thu thập và làm rõ các thông tin có liên quan đến vấn đề; biết đề xuất và phân tích được một số giải pháp giải quyết vấn đề.

Nhân ái

Có ý thức tìm hiểu, trân trọng vẻ đẹp của con người lao động, biết yêu thương đồng cảm với những cảnh ngộ khổ đau trong cuộc sống.

Hoạt động 1: Khởi động

(1)

Huy động vốn kiến thức về văn hóa khu vực Tây Bắc; chuẩn bị tâm thế tiếp nhận kiến thức mới

Trò chơi, Đàm thoại gợi mở

Phương pháp: Vấn đáp

Công cụ: Câu hỏi

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(7)

I. Tìm hiểu chung

II. Đọc hiểu văn bản

1. Tìm hiểu nhân vật Mị

a. Trước khi về làm dầu

b. Bi kịch thân phận

c. Sức sống tiềm tàng

2. Tìm hiểu nhân vật A Phủ

III. Tổng kết

– Đàm thoại gợi mở

– Kĩ thuật sơ đồ tư duy

– Kĩ thuật làm việc nhóm

Phương pháp: Đánh giá sản phẩm học tập của HS

Công cụ: Câu hỏi

Hoạt động 3: Luyện tập

(3)

(4)

(5)

Thực hành bài tập luyện tập kiến thức và kĩ năng

DH Giải quyết vấn đề. DH theo nhóm

Phương pháp: KT viết,

Công cụ: Bài tập

Hoạt động 4: Tìm tòi và mở rộng

(3)

(4)

Liên hệ với thực tế đời sống để làm rõ thêm thông điệp tác giả gửi gắm trong tác phẩm.

Thiết kế dự án:

– Thiết kế clip giới thiệu Tô Hoài cùng những chia sẻ về tác phẩm Vợ chồng A Phủ.,

– Hình dung và vẽ các cảnh tượng đặc sắc trong truyện.

– Đóng hoạt cảnh đặc sắc trong truyện

Phương pháp: Đánh giá sản phẩm học tập của HS

Công cụ: Rubric

Thiết kế clip giới thiệu Tô Hoài cùng những chia sẻ về tác phẩm Vợ chồng A Phủ

(3 điểm)

Clip chưa đầy đủ nội dung

(1 điểm)

Clip đủ nội dung nhưng không hấp dẫn

(2 điểm)

Clip đủ nội dung và rất hấp dẫn, cuốn hút

(3 điểm)

Hình dung và vẽ các cảnh tượng đặc sắc trong truyện.

(3 điểm)

Vẽ không đẹp và có dưới 03 cảnh đặc sắc

(1 điểm)

Vẽ đẹp nhưng có dưới 05 cảnh đặc sắc

(2 điểm)

Vẽ đẹp và có trên 05 cảnh đặc sắc

(3 điểm)

Đóng hoạt cảnh đặc sắc trong truyện

(4 điểm)

Diễn viên diễn không nhập vai

(1 điểm)

Diễn viên diễn nhập vai nhưng không gây xúc động

(3 điểm)

Diễn diễn diễn nhập vai và gây xúc động

(4 điểm)

Hoạt động 1: Khởi động

(1)

Khảo sát lập bảng biến thiên 3 hàm số : y= 3x -2; y = -x² +2x+3; y = x³-3x

DH Giải quyết vấn đề. DH theo nhóm.

Phương pháp: Kiểm tra viết

Công cụ: Bài tập

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

(1)

(2)

Nêu đ/n đạo hàm, nhận xét dấu của tỉ số

với x≠0, x∈K nếu hs đồng biến (nb) trên K từ đó suy ra dấu của đạo hàm trên K

DH Giải quyết vấn đề. DH theo nhóm

Phương pháp: Đánh giá qua các sản phẩm của HS

Công cụ: Câu hỏi

Hoạt động 3: Luyện tập về xét sự biến thiên của hàm số bằng xét dấu đạo hàm

(1)

(2)

Tìm khoảng biến thiên các hàm số sau:

y = x² – 3x

y = -x⁴ + 4x² + 2

DH Giải quyết vấn đề. DH theo nhóm

Phương pháp: KT viết, đánh qua sản phẩm của HS

Công cụ: Bài tập

Hoạt động 4: Tìm tòi và mở rộng

(1)

(2)

Bài tập:

Cho hàm số y = f(x) = x³ −3(m+1)x²+3(m+1)x+1. Định m để hàm số :

a) Luôn đồng biên trên khoảng xác định của nó

b) Đồng biến trên ( −1;0).

c) Nghịch biến trên

Phương pháp: Quan sát

Công cụ: Rubric

Trình bày bài làm của học sinh (1 điểm)

Viết được (0,5 điểm)

Viết rõ ràng, sạch sẽ (0,75 điểm)

Viết rõ ràng, sạch sẽ, mạch lạc (1 điểm)

Tìm m để hs đồng biến trên tập xác định (3 điểm)

Tính chưa đúng ý (1 điểm)

Tính đúng ý nhưng chưa tìm được m (2 điểm)

Tính đúng ý nhưng tìm được m (3 điểm)

Tìm m để hs đồng biến (3 điểm)

Viết sai đk để hs đồng biến (1 điểm)

Viết được đk để hs đồng biến nhưng tính sai (2 điểm)

Viết được đk để hs đồng biến và tính đúng

(3 điểm)

Tìm m để hs đồng biến (3 điểm)

Viết sai đk để hs nghịch biến (1 điểm)

Viết được đk để hs nghịch biến nhưng tính sai (2 điểm)

Viết được đk để hs nghịch biến và tính đúng (3 điểm)

Tư duy tổng hợp theo lãnh thổ

Phân tích được một số đặc điểm dân số và phân bố dân cư Việt Nam

1

Phân tích được nguyên nhân và hậu quả của dân đông, gia tăng nhanh, sự phân bố dân cư chưa hợp lí

2

Biết được một số chính sách dân số ở nước ta

3

Hiểu và trình bày được một số đặc điểm của nguồn lao động và việc sử dụng lao động ở nước ta.

4

Năng lực giao tiếp và hợp tác

Trao đổi, thảo luận với bạn để rút ra kết luận chung

Giải quyết vấn đề và sáng tạo

Sử dụng được các kiến thức để liên hệ trong thực tế và đời sống.

Trách nhiệm

Hợp tác, chia sẻ và giúp đỡ lẫn nhau khi thực hiện nhiệm vụ

Chăm chỉ

Hoàn thành các nhiệm vụ được giao

Hoạt động 1: Khởi động

(1)

GV chiếu hình ảnh bên dưới và đặt câu hỏi: Hình ảnh gợi cho em những suy nghĩ gì về đặc điểm dân số nước ta? Đặc điểm đó có ảnh hưởng như thế nào đến quá trình phát triển kinh tế – xã hội nước ta

DH Giải quyết vấn đề. DH theo nhóm

Phương pháp: Vấn đáp

Công cụ: Câu hỏi

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

(1)

(2)

(3)

(4)

– Tìm hiểu về đặc điểm dân số và phân bố dân cư

– Tìm hiểu về đặc điểm nguồn lao động và cơ cấu lao động

– Tìm hiểu về vấn đề việc làm và phương hướng giải quyết việc làm

DH Giải quyết vấn đề. DH theo nhóm

Phương pháp: Quan sát

Công cụ: Câu hỏi

Hoạt động 3: Luyện tập

(1)

(2)

(3)

(4)

– HS quan sát máy chiếu, sử dụng SGK và vận dụng kiến thức đã học để trả lời câu hỏi.

– Thực hành vẽ biểu đồ và phân tích sự phân hóa về thu nhập bình quân theo đầu người giữa các vùng

DH Giải quyết vấn đề. DH theo nhóm

Phương pháp: KT viết, đánh giá qua sản phẩm của HS

Công cụ: Bài tập, Bảng kiểm

Hoạt động 4: Tìm tòi và mở rộng

(3)

(4)

HS hoàn thành câu hỏi:

* Câu hỏi 1: Đưa ra quy luật của sự phân bố dân cư?

* Câu hỏi 2: Chuyển dịch kinh tế theo ngành và theo lãnh thổ ảnh hưởng như thế nào đến vấn đề việc làm?

Phương pháp: KT VIẾT

Công cụ: Bài tập, Bảng kiểm

Nhận thức kiến thức sinh học

Trình bày được các đặc điểm giống nhau giữa người hiện đại với các loài linh trưởng hiện đang sinh sống

1

Giải thích được những đặc điểm thích nghi đặc trưng của loài người

2

Giải thích được thế nào là tiến hóa văn hóa và vai trò của tiến hóa văn hóa đối với sự phát sinh, phát triển của loài người

3

NĂNG LỰC CHUNG

Năng lực giao tiếp và hợp tác

Trao đổi, thảo luận với bạn để rút ra kết luận chung

Giải quyết vấn đề và sáng tạo

Sử dụng được các kiến thức để liên hệ trong thực tế và đời sống.

PHẨM CHẤT CHỦ YẾU

Trách nhiệm

Hợp tác, chia sẻ và giúp đỡ lẫn nhau khi thực hiện nhiệm vụ

Chăm chỉ

Hoàn thành các nhiệm vụ được giao

Tinh tinh

97,6

Tinh tinh

0/146

Vượn Gibbon

94,7

Gôrila

1/146

Khỉ Rhesut

91,1

Vượn Gibbon

3/146

Khỉ Vervet

90,5

Khỉ Rhesut

8/146

Khỉ Capuchin

84,2

Galago

58,0

Hoạt động 1: Khởi động

(1)

Loài người có nguồn gốc từ động vật có xương sống

DH theo nhóm.

Phương pháp: Vấn đáp

Công cụ: Câu hỏi

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

(1)

(2)

GV chia lớp thành 6 nhóm, tìm hiểu các thông tin

+ Nhóm 1, 3: Những điểm giống nhau giữa người và thú

+ Nhóm 2, 4: Những điểm giống nhau giữa người và vượn người ngày nay

+ Nhóm 5, 6: Trình bày những điểm khác nhau giữa người và vượn người ngày nay?

DH Giải quyết vấn đề. DH theo nhóm

Phương pháp: Quan sát

Công cụ: Câu hỏi

Hoạt động 3: Luyện tập

(1)

(2)

Phân tích bảng số liệu sau và cho biết: Dạng vượn người nào có quan hệ họ hàng gần gũi với người nhất?

DH Giải quyết vấn đề. DH theo nhóm

Phương pháp: KT viết, đánh qua sản phẩm của HS

Công cụ: Bài tập

Hoạt động 4: Tìm tòi và mở rộng

(1)

(2)

BT1: PHT

BT2: Học sinh cần có ý thức trách nhiệm như thế nào về vai trò của con người trong thế giới sống hiện nay, ý thức phòng chống các nhân tố xã hội tác động xấu đến con người và xã hội loài người?

Phương pháp: KT VIẾT

Công cụ: Bài tập, Bảng kiểm

Tinh tinh

97,6

Tinh tinh

0/146

Vượn Gibbon

94,7

Vượn Gibbon

3/146

Khỉ Rhesut

91,1

Khỉ Rhesut

8/146

Galago

58,0

Gôrila

1/146

Hoạt động 1: Khởi động

(1)

nguyên tắc điều chế kim loại

DH Giải quyết vấn đề. DH theo nhóm.

Phương pháp: Vấn đáp

Công cụ: Câu hỏi

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

(1)

(2)

các phương pháp điều chế kim loại

DH trải nghiệm. DH theo nhóm

Phương pháp: Quan sát

Công cụ: Câu hỏi

Hoạt động 3: Luyện tập

(1)

(2)

Giáo viên cho hs làm bài tập trắc nghiệm

Câu 1: Dẫn luồng khí CO qua hỗn hợp Al₂O₃, CuO, MgO, Fe₂O₃ (nóng) sau khi phản ứng xảy ra hoàn toàn thu được chất rắn gồm:

A. Al₂O₃, Cu, MgO, Fe

B. Al, Fe, Cu, Mg

C. Al₂O₃ , Cu, Mg, Fe

D. Al₂O₃, Fe₂O₃, Cu, MgO.

Câu 2: Khi cho luồng khí hiđro (có dư) đi qua ống nghiệm chứa Al₂O₃, FeO, CuO, MgO nung nóng đến khi phản ứng xảy ra hoàn toàn. Chất rắn còn lại trong ống nghiệm bao gồm:

A. Al₂O₃, FeO, CuO, Mg

B. Al₂O₃, Fe, Cu, MgO

C. Al, Fe, Cu, Mg

D. Al₂, Fe, Cu, MgO.

Câu 3: Khi cho CO (dư) qua ống sứ nung nóng đựng hỗn hợp X gồm Al₂O₃, MgO, Fe₃O₄, CuO thu được chất rắn Y. Cho Y vào dung dịch NaOH dư, khuấy kỹ. Sau phản ứng (giả sử các phản ứng xảy ra hoàn toàn) còn lại chất rắn Z. Z là:

A. MgO, Fe₃O₄

B. Mg, Fe, Cu

C. MgO, Fe, Cu

D. Mg, Al, Fe, Cu

Câu 4: Cho các cặp oxi hoá – khử được sắp xếp theo chiều tăng dần tính oxi hoá của dạng oxi hóa như sau: Fe²⁺/Fe, Cu⁺²/Cu, Fe⁺³/Fe⁺². Phát biểu nào sau đây là đúng?

A. Fe⁺² oxi hóa được Cu thành Cu⁺².

B. Cu⁺²oxi hoá được Fe⁺² thành Fe⁺³.

C. Fe⁺³ oxi hóa được Cu thành Cu⁺².

D. Cu khử được Fe⁺³ thành Fe.

Câu 5: Cho Ag kim loại vào dung dịch CuSO₄, Ag không tan. Lời giải thích đúng là:

A. Ag có tính khử yếu hơn Cu nên không oxi hoá được Cu⁺² thành Cu.

B. Ag⁺ có tính oxi hoá mạnh hơn Cu²⁺ nên Ag⁺ đã khử Cu thành Cu²⁺.

C. Cu có tính khử yếu hơn Ag nên Ag không khử được Cu²⁺ thành Cu.

D. Cu²⁺ có tính oxi hoá yếu hơn Ag⁺ nên không oxi hoá được Ag thành Ag⁺.

Câu 6: Cho một lá sắt vào dung dịch chứa một trong những muối sau: (1) ZnCl₂, (2) CuSO₄, (3) Pb(NO₃)₂, (4) NaNO₃, (5) MgCl₂, (6) AgNO₃. Các trường hợp xảy ra phản ứng:

A. (1), (2), (4), (6)

B. (2), (3), (6)

C. (1), (3), (4), (6)

D. (2), (5), (6)

Câu 7: Thứ tự một số cặp oxi hoá – khử trong dãy điện hoá như sau: Mg²⁺/Mg; Fe²⁺/Fe; Cu²⁺/Cu; Fe³⁺/Fe²⁺; Ag⁺/Ag. Dãy chỉ gồm các chất, ion tác dụng được với ion Fe³⁺trong dung dịch là:

A. Mg, Cu, Cu²⁺.

B. Mg, Fe²⁺, Ag.

C. Mg, Fe, Cu.

D. Fe, Cu, Ag⁺.

Câu 8: Cho các phương trình ion rút gọn của các phản ứng giữa các dung dịch muối, giữa các kim loại với các dung dịch muối:

a) Cu + 2Ag⁺→ Cu²⁺ + 2Ag

b) Fe + Zn²⁺→ Fe²⁺ + Zn

c) Al + 3Na⁺→ Al³⁺ + 3Na

d) Fe + 2Fe³⁺→ 3Fe²⁺

e) Fe²⁺ + Ag⁺→ Fe³⁺ + Ag

f) Mg + Al³⁺→ Mg²⁺ + Al

Những phương trình viết đúng là:

A. a, f. B. a, b, c, f C. a, d, e, f D. a, d, e

Câu 9:Để loại bỏ Al, Fe, CuO ra khỏi hỗn hợp gồm Ag, Al, Fe và CuO, có thể dùng lượng dư dung dịch nào sau đây?

A. Dung dịch NaOH.

B. Dung dịch Fe(NO₃)₃.

C. Dung dịch HNO₃.

D. Dung dịch HCl.

Câu 10: Từ hai phản ứng sau:

Cu + 2FeCl₃→ CuCl₂ + 2FeCl₂

và Fe + CuCl₂→ FeCl₂ + Cu.

Phát biểu đúng là:

A. tính oxi hoá của Fe³⁺> Cu²⁺> Fe²⁺.

B. tính khử của Cu > Fe > Fe²⁺.

C. tính khử của Fe > Fe²⁺> Cu.

D. tính oxi hoá của Fe³⁺> Fe²⁺> Cu²⁺.

Câu 11: Để khử hoàn toàn 17,6 gam hỗn hợp Fe, FeO, Fe₂O₃ cần 2,24 lít CO (đktc). Khối lượng Fe thu được là:

A. 56, gam

B. 6,72 gam

C. 16,0 gam

D. 11,2 gam

Câu 12: Khử hoàn toàn 40 gam hỗn hợp CuO, Fe₂O₃ bằng khí CO dư (t^o cao) thu được 28,8 gam kim loại. Khí thoát ra cho qua dung dịch Ca(OH)₂ dư, được m gam kết tủa. Giá trị m là:

A. 35 gam

B. 70 gam

C. 17,5 gam

D. 52,5 gam

DH Giải quyết vấn đề. DH theo nhóm

Phương pháp: KT viết, đánh giá qua sản phẩm của HS

Công cụ: Bài tập

Hoạt động 4: Tìm tòi và mở rộng

(1)

(2)

Giáo viên cho hs làm bài tập vận dụng

Câu 1. Một hỗn hợp X gồm Fe2O3, FeO và Al2O3 có khối lượng là 42,4 gam. Khi cho X tác dụng với CO dư, nung nóng người ta thu được 41,6 gam hỗn hợp rắn Y và hỗn hợp khí gồm CO, CO2, khi cho hỗn hợp khí này qua dung dịch Ba(OH)2 dư thì thu được m gam kết tủa.

Câu 2. Cho một hỗn hợp gồm 0,56 gam Fe và 0,64 gam Cu vào 100ml dung dịch AgNO₃ 0,45M. Khi kết thúc phản ứng thu được dung dịch X . Tính nồng độ mol/lít của dung dịch Fe(NO₃)₂ trong X là:

Câu 3: Cho hs tìm các hình ảnh có liên quan đến việc điều chế kim loại. Các công ty sản xuất kim loại lớn ở Việt Nam mà em biết

Phương pháp: KT VIẾT

Công cụ: Bài tập, Bảng kiểm

Phiếu học tập số 1

Câu 1: Mạch dao động là gì? Thế nào là mạch dao động lí tưởng?

Câu 2: Muốn mạch dao động hoạt động, ta cần làm gì?

Câu 3: Quan sát sơ đồ mạch điện của mạch dao động điện từ như hình vẽ

a. Hiện tượng gì sẽ xảy ra khi đóng k vào chốt 1?

b. Hiện tượng gì xảy ra khi đóng K vào chốt 2?

Phiếu học tập số 2

Đọc mục II.1 SGK trang 105 và trả lời các câu hỏi

Câu 1: Nêu quy luật biến thiên điện tích của một bản tụ nhất định?

Câu 2: Nêu công thức tính tần sô góc?

Câu 3: Nêu định nghĩa cường độ dòng điện? Từ đó, xây dựng phương trình cường độ dòng điện và nhận xét sự biến thiên của điện tích và cường độ dòng điện theo thời gian?

Câu 4: Xác định biểu thức tính cường độ đong điện cực đại? Nhận xét mối liên hệ về pha giữa điện tích và cường động dòng điện? Xây dựng CT độc lập thời gian liên hệ giữa q và i

Câu 5: Hãy vẽ đồ thị biểu diễn các hàm số q(t) và i(t) ở các công thức (20.1 SGK) và (20.3 SGK) ứng với φ = 0 trên cùng một hệ trục tọa độ.

Phiếu học tập số 3

Câu 1. Định nghĩa dao động điện từ tự do.

Câu 2: Từ biểu thức tần số góc, hãy xây dựng biểu thức tính tần số và chu kì của mạch dao động?

Phiếu học tập số 4

Câu 1: Khi một tụ điện được tích điện thì điện trường trong tụ điện sẽ dự trữ một năng lượng, gọi là năng lượng gì? Năng lượng này có biến thiên không?

Câu 2: Khi có một dòng điện chạy qua một cuộn cảm thì từ trường trong cuộn cảm sẽ dự trữ một năng lượng, gọi là năng lượng gì? Năng lượng này có biến thiên không?

Câu 3: Năng lượng trong toàn mạch dao động gọi là năng lượng điện từ, và trong mạch dao động có cả tụ điện và cuộn dây. Vậy, năng lượng điện từ là gì? Nếu không có sự tiêu hao năng lượng thì năng lượng điện từ sẽ như thế nào?

Hoạt động 1: Khởi động

(1)

mạch dao động được cấu tạo như thế nào

DH Giải quyết vấn đề. DH theo nhóm.

Phương pháp: Vấn đáp

Công cụ: Câu hỏi

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

(1)

(2)

– Tìm hiểu các khái niệm về mạch dao động và định luật biến thiên của điện tích và cường độ dòng điện trong một mạch dao động lí tưởng

– Tìm hiểu định nghĩa dao động điện từ tự do, chu kì và tần số dao động riêng của mạch dao động

– Tìm hiểu về năng lượng điện từ của mạch dao động

DH trải nghiệm. DH theo nhóm

Phương pháp: Quan sát

Công cụ: Câu hỏi

Hoạt động 3: Luyện tập

(1)

(2)

Yêu cầu HS lập bảng so sánh sự tương đồng giữa các đại lượng trong dao động cơ học với dao động điện từ.

DH Giải quyết vấn đề. DH theo nhóm

Phương pháp: KT viết, đánh giá qua sản phẩm của HS

Công cụ: Thang đo

Hoạt động 4: Tìm tòi và mở rộng

(1)

(2)

Cho HS tìm tòi ứng dụng của mạch giao động trong cuộc sống

Phương pháp: Vấn đáp

Công cụ: Câu hỏi

– Viết được:

Dao động cơ: x = Acos(ωt + φ)

Dao động điện: q = q₀cos(ωt + φ)

Đại lượng cơ: x → A

Đại lượng điện: Q → q₀.

3 điểm

Viết thêm được

Dao động cơ: v = x’ = -ωAsin(ωt + φ)

Dao động điện: i = q’ = -ωq₀sin(ωt + φ)

Đại lượng cơ: v → v_max = Aω

Đại lượng điện: I →= ω.q₀

4 điểm

Viết thêm được

Dao động cơ:

W = W_đ + W_t

Dao động điện:

W = W_đ + W_t.

Đại lượng cơ: m

k

W_đ

W_t

Đại lượng điện: L

1/C

W_t (W_L)

W_đ (W_C)

3 điểm

Hoạt động 1: Khởi động

(1)

GV cho Các em xem một số hình ảnh công dân chấp hành pháp luật giao thông đường bộ.

Hỏi: Em có nhận xét gì về hành vi của những người tham gia giao thông trong bức tranh đó

Đàm thoại gợi mở

Phương pháp: Vấn đáp

Công cụ: Câu hỏi

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

(1)

(2)

(3)

– Tìm hiểu KN Pháp luật.

– Tìm hiểu các đặc trưng cơ bản của pháp luật

– Bản chất xã hội của pháp luật

– Đàm thoại gợi mở

– Kĩ thuật sơ đồ tư duy

– Kĩ thuật làm việc nhóm

Phương pháp: Vấn đáp

Công cụ: Câu hỏi

Hoạt động 3: Luyện tập

(1)

(2)

(3)

GV tổ chức cho HS làm bài tập 4, trang 14 SGK.

– GV đưa ta tình huống có câu hỏi trắc nghiệm.

– HS làm bài tập và câu hỏi trắc nghiệm theo nhóm(4 nhóm).

DH Giải quyết vấn đề. DH theo nhóm

Phương pháp: Vấn đáp

Công cụ: Câu hỏi

Hoạt động 4: Tìm tòi và mở rộng

(2)

(3)

– Trong cuộc sống hàng ngày em đã chấp hành pháp luật như thế nào? Lấy một vài ví dụ mà em đã thực hiện đúng pháp luật?

– Nêu những việc làm tốt, những gì chưa làm tốt? Vì sao?

– Hãy nêu cách khắc phục những hành vi chưa làm tốt.

– Hãy nêu nhận xét của em về chấp hành pháp luật tốt của các bạn trong lớp và một số người khác mà em biết.

– GV cung cấp địa chỉ và hướng dẫn HS cách tìm văn bản pháp luật trên mạng Internet.

– HS sưu tầm 1 số ví dụ về pháp luật như: Luật Hình sự, Luật Hôn nhân và Gia đình,…

DH Giải quyết vấn đề. DH theo nhóm

Phương pháp: Đánh giá sản phẩm học tập của HS

Công cụ: Bảng kiểm