Phiếu góp ý sách giáo khoa lớp 12 môn Ngữ văn (3 bộ sách)

Phiếu góp ý sách giáo khoa lớp 12 môn Ngữ văn (3 bộ sách)

Phiếu góp ý sách giáo khoa lớp 12 môn Ngữ văn năm 2024 – 2025 gồm 2 bộ, giúp thầy cô đưa ra những lời nhận xét, đánh giá về 3 bộ sách Cánh diều, Kết nối tri thức, Chân trời sáng tạo.

Bạn đang đọc: Phiếu góp ý sách giáo khoa lớp 12 môn Ngữ văn (3 bộ sách)

Với những lời nhận xét, góp ý môn Văn 12 chi tiết từng nội dung, từng trang, từng dòng, cùng lý do đề xuất cụ thể sẽ góp phần cải thiện bộ sách giáo khoa lớp 12 năm 2024 – 2025 trước khi đưa vào giảng dạy đại trà. Ngoài ra, có thể tham khảo thêm góp ý SGK lớp 12 môn Lịch sử – Địa lí, Địa lí. Vậy mời thầy cô tham khảo bài viết dưới đây của Download.vn:

Góp ý sách giáo khoa Ngữ văn 12 năm 2024 – 2025

    1. Phiếu góp ý sách giáo khoa lớp 12 môn Ngữ văn – Mẫu 1

    1.1. Phiếu góp ý SGK Ngữ văn 12 Chân trời sáng tạo

    TRƯỜNG THCS VÀ THPT
    ………………………

    CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
    Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

    PHIẾU GÓP Ý BẢN MẪU SÁCH GIÁO KHOA
    MÔN NGỮ VĂN; LỚP 12
    BỘ SÁCH: CHÂN TRỜI SÁNG TẠO

    Họ và tên giáo viên:…………………………….

    Đơn vị công tác: Trường THPT…………….

    Nội dung góp ý

    Tên bài

    Trang/dòng

    Nội dung hiện tại

    Đề nghị chỉnh sửa

    do đề xuất

    Bài 2

    29

    Thể loại bài học: Truyện lãng mạn và hiện thực. Chưa theo trình tự của VB1, 2.

    Sắp xếp VB 2 trước VB 1 sau.

    Theo trình tự thể loại với VB.

    80

    Số lượng câu hỏi sau khi đọc chưa cân bằng so với VB 1.

    Tăng thêm câu hỏi.

    Vấn đề ở các VB sẽ cân bằng hơn.

    97

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng viết.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng viết.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng viết.

    98

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói và nghe.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng nói nghe.

    Bài 5

    158

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói và nghe.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng nói nghe.

    Bài 6

    8

    Chân dung nhà thơ bằng bức hoạ.

    Đổi chân dung bằng hình.

    Tăng tính thẩm mĩ.

    20

    Chưa có bảng kiếm đánh giá kĩ năng viết.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng viết.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng viết.

    22

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói và nghe.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng nói nghe.

    Bài 7

    33+40

    Đoạn trích tiểu thuyết dài và số lượng câu hỏi sau khi đọc (8 câu)

    Giảm bớt số lượng câu hỏi sau khi đọc.

    Đảm bảo tiến độ thời gian.

    Bài 8

    84

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng nói nghe.

    ….…, ngày….. tháng ….năm……

    GIÁO VIÊN

    1.2. Phiếu góp ý SGK Ngữ văn 12 Cánh diều

    TRƯỜNG THCS VÀ THPT
    ………………………

    CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
    Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

    PHIẾU GÓP Ý BẢN MẪU SÁCH GIÁO KHOA
    MÔN NGỮ VĂN; LỚP 12
    BỘ SÁCH: CÁNH DIỀU

    Họ và tên giáo viên:…………………………….

    Đơn vị công tác: Trường THPT…………….

    Nội dung góp ý

    Tên bài

    Trang/dòng

    Nội dung hiện tại

    Đề nghị chỉnh sửa

    do đề xuất

    Bài 1

    14

    Không có thông tin về tác giả. Không có tranh ảnh liên quan đến tác phẩm.

    Bổ sung thêm thông tin và tranh ảnh.

    Cho hiểu biết về tác giả, hình dung về tác phẩm trực quan hơn, sinh động hơn.

    20

    Thông tin về tác giả mới rất sơ lược.

    Bổ sung thêm vài thông tin về tác giả

    Tăng hiểu biết về tác giả, ảnh hưởng đến nội dung của tác phẩm.

    46

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói và nghe.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng nói nghe.

    46

    Chưa có nội dung mở rộng, hoặc ôn tập cho bài học.

    Bổ sung bài đọc mở rộng hay bài ôn tập.

    Củng cố lại đặc điểm văn bản theo thể loại, các yêu cầu cần đạt của bài học.

    Bài 2

    53

    Thông tin về tác giả mới rất sơ lược.

    Bổ sung thêm vài thông tin về tác giả.

    Tăng hiểu biết về tác giả, ảnh hưởng đến nội dung của tác phẩm.

    70

    Chưa có bảng kiếm đánh giá kĩ năng viết.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng viết.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng viết.

    74

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói và nghe.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng nói nghe.

    74

    Chưa có nội dung mở rộng, hoặc ôn tập cho bài học.

    Bổ sung bài đọc mở rộng hay bài ôn tập.

    Củng cố lại đặc điểm văn bản theo thể loại, các yêu cầu cần đạt của bài học.

    Bài 3

    108

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói và nghe.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng nói nghe.

    108

    Chưa có nội dung mở rộng, hoặc ôn tập cho bài học.

    Bổ sung bài đọc mở rộng hay bài ôn tập.

    Củng cố lại đặc điểm văn bản theo thể loại, các yêu cầu cần đạt của bài học.

    Bài 4

    112

    Thông tin về tác giả còn sơ lược. Chưa có thông tin về trận chiến. Nên sử dụng hình ảnh tác giả thay vì lăng mộ hoành tráng.

    Bổ sung thêm thông tin và tranh ảnh.

    Cho hiểu biết về tác giả, hình dung về tác phẩm trực quan hơn, sinh động hơn.

    117

    Thiếu thông tin về địa danh Việt Bắc

    Bổ sung thêm thông tin địa danh.

    Tăng hiểu biết về địa danh ảnh hưởng đến nội dung của tác phẩm.

    122

    Thiếu thông tin về phong trào Đông Du.

    Bổ sung thêm thông tin phong trào.

    Tăng hiểu biết về phong trào ảnh hưởng đến nội dung của tác phẩm.

    124

    Thiếu thông tin về đoàn quân Tây Tiến.

    Bổ sung thêm thông tin đoàn quân.

    Tăng hiểu biết về đoàn quân ảnh hưởng đến nội dung của tác phẩm.

    130

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng viết.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng viết.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng viết.

    135

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng nói nghe.

    135

    Chưa có nội dung mở rộng, hoặc ôn tập cho bài học.

    Bổ sung bài đọc mở rộng hay bài ôn tập.

    Củng cố lại đặc điểm văn bản theo thể loại, các yêu cầu cần đạt của bài học.

    Bài 5

    143

    Thêm thông tin về tác giả.

    Bổ sung thêm vài thông tin về tác giả.

    Tăng hiểu biết về tác giả, ảnh hưởng đến nội dung của tác phẩm.

    147

    Thiếu thông tin về tác giả.

    Bổ sung thêm vài thông tin về tác giả.

    Tăng hiểu biết về tác giả, ảnh hưởng đến nội dung của tác phẩm.

    155

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng viết.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng viết.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng viết.

    159

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng nói nghe.

    159

    Chưa có nội dung mở rộng, hoặc ôn tập cho bài học.

    Bổ sung bài đọc mở rộng hay bài ôn tập.

    Củng cố lại đặc điểm văn bản theo thể loại, các yêu cầu cần đạt của bài học.

    Bài 6

    17+24

    Số lượng câu hỏi sau khi đọc 7 câu.

    Giảm bớt số lượng câu hỏi.

    Cân bằng giữa các bài học.

    25

    Nói mỉa còn mang tính phương ngữ.

    Dùng thuật ngữ khác thay thế.

    Gần gũi với học sinh tiếp nhận.

    33

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng nói nghe.

    33

    Chưa có nội dung mở rộng, hoặc ôn tập cho bài học.

    Bổ sung bài đọc mở rộng hay bài ôn tập.

    Củng cố lại đặc điểm văn bản theo thể loại, các yêu cầu cần đạt của bài học.

    Bài 7

    35

    Thiếu thông tin về tiểu thuyết Số Đỏ

    Bổ sung thông tin về tiểu thuyết.

    Tăng hiểu biết về tiểu thuyết, ảnh hưởng đến nội dung của đoạn trích.

    41

    Số lượng câu hỏi sau khi đọc 7 câu.

    Giảm bớt số lượng câu hỏi.

    Cân bằng giữa các bài học.

    42

    Thông tin về tác giả rất sơ lược.

    Bổ sung thêm vài thông tin về tác giả.

    Tăng hiểu biết về tác giả, ảnh hưởng đến nội dung của tác phẩm.

    48

    Số lượng câu hỏi sau khi đọc 7 câu.

    Giảm bớt số lượng câu hỏi.

    Cân bằng giữa các bài học.

    49

    Thông tin về tác giả lớn của văn học nước ngoài rất ít.

    Bổ sung thêm vài thông tin về tác giả.

    Tăng hiểu biết về tác giả, ảnh hưởng đến nội dung của tác phẩm.

    57

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng viết.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng viết.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng viết.

    62

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng nói nghe.

    62

    Chưa có nội dung mở rộng, hoặc ôn tập cho bài học.

    Bổ sung bài đọc mở rộng hay bài ôn tập.

    Củng cố lại đặc điểm văn bản theo thể loại, các yêu cầu cần đạt của bài học.

    Bài 8

    71

    Mức độ các dạng bài tập của câu số 6 chưa đồng đều.

    Đều chỉnh lại mức độ của các yêu cầu.

    Tạo sự công bằng hơn khi học sinh lựa chọn yêu cầu.

    78

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng viết.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng viết.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng viết.

    81

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng nói nghe.

    81

    Chưa có nội dung mở rộng, hoặc ôn tập cho bài học.

    Bổ sung bài đọc mở rộng hay bài ôn tập.

    Củng cố lại đặc điểm văn bản theo thể loại, các yêu cầu cần đạt của bài học.

    Bài 9

    105

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng viết.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng viết.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng viết.

    112

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng nói nghe.

    112

    Chưa có nội dung mở rộng, hoặc ôn tập cho bài học.

    Bổ sung bài đọc mở rộng hay bài ôn tập.

    Củng cố lại đặc điểm văn bản theo thể loại, các yêu cầu cần đạt của bài học.

    ….…, ngày….. tháng ….năm……

    GIÁO VIÊN

    1.3. Phiếu góp ý SGK Ngữ văn 12 Kết nối tri thức

    TRƯỜNG THCS VÀ THPT
    ………………………

    CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
    Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

    PHIẾU GÓP Ý BẢN MẪU SÁCH GIÁO KHOA
    MÔN NGỮ VĂN; LỚP 12
    BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG

    Họ và tên giáo viên:…………………………….

    Đơn vị công tác: Trường THPT…………….

    Nội dung góp ý

    Tên bài

    Trang/dòng

    Nội dung hiện tại

    Đề nghị chỉnh sửa

    do đề xuất

    Bài 1

    Đoạn trích tiểu thuyết “Nỗi buồn chiến tranh” dù hay nhưng có nhiều chi tiết ảnh hưởng đến khả năng tiếp nhận của lứa tuổi học sinh.

    Lược bỏ hoặc thay thế chi tiết những chi tiết có phần tế nhị, nhạy cảm.

    Tạo tiếp nhận phù hợp với lứa tuổi học sinh.

    20

    Một số chi tiết chưa phù hợp với lứa tuổi tiếp nhận của học trò

    “nơi trai gái đang tình tự”

    22

    Một số chi tiết chưa phù hợp với lứa tuổi tiếp nhận của học trò

    “một kẻ được đàn bà ưa thích và cưu mang song lại là một kẻ thực thụ ái nam ái nữ về phần hồn”

    23

    Một số chi tiết chưa phù hợp với lứa tuổi tiếp nhận của học trò

    “những quân bài ….từ con 2 đến con át”

    18+25

    Đoạn trích dài và hệ thống câu hỏi sau khi đọc lại nhiều (8 câu). Nhiều hơn các bài 2,3,4,5.

    Rút gọn lại câu hỏi sau khi đọc hoặc tinh gọn lại đoạn trích.

    Phù hợp thời gian và cân đối câu hỏi sau khi đọc ở các bài khác.

    34

    Chưa có bảng kiếm đánh giá kĩ năng viết.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng viết.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng viết.

    36

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói và nghe.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng nói nghe.

    Bài 2

    47

    Câu hỏi viết của văn bản Tây Tiến dễ hơn so với văn bản 1, 3.

    Tăng độ khó VB2 hoặc giảm độ khó VB 1,3.

    Tạo vấn đề cân bằng giữa các câu hỏi.

    51

    Các yêu cầu mang tính mặc định chưa khai thác được phát hiện về BPTT của HS.

    Thêm yêu cầu cho HS phát hiện và gọi tên BPTT.

    Tăng khả năng nhận biết BPTT của HS.

    58

    Chưa có bảng kiếm đánh giá kĩ năng viết.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng viết.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng viết.

    59

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói và nghe.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng nói nghe.

    Bài 3

    67

    Câu hỏi viết kết nối với đọc của VB 1 khó hơn nhiều so với VB 2,3.

    Giảm độ khó của VB 1 hoặc tăng độ khó của VB 2.

    Tạo vấn đề cân bằng giữa các câu hỏi.

    86

    Chưa có bảng kiếm đánh giá kĩ năng viết.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng viết.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng viết.

    88

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói và nghe.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng nói nghe.

    Bài 4

    105

    Câu hỏi viết kết nối với đọc của VB 1, chưa đi vào đặc trưng của thể loại của bài 4.

    Thay thế câu hỏi cho phù hợp đặc trưng thể loại của bài học.

    Tạo sự nhất quán giữa VB 1 và các VB còn lại.

    122

    Chưa có bảng kiếm đánh giá kĩ năng viết.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng viết.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng viết.

    123

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng nói nghe.

    Bài 5

    146

    Câu hỏi viết kết nối với đọc của VB 1 khó hơn VB 2.

    Giảm độ khó của VB 1 hoặc tăng độ khó của VB 2.

    Tạo vấn đề cân bằng giữa các câu hỏi.

    151

    Chưa có bảng kiếm đánh giá kĩ năng viết.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng viết.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng viết.

    152

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng nói nghe.

    Bài 6

    Hệ thống câu hỏi sau khi đọc vẫn còn nhiều phần lớn là 8 câu.

    Giảm bớt câu hỏi sau khi đọc.

    Tạo sự hài hoà giữa các bài, và ổn định về mặt thời gian.

    34

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng viết.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng viết.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng viết.

    35

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng nói nghe.

    Bài 7

    50

    Câu hỏi viết kết nối với đọc của VB mở hơn so với VB 1.

    Điều chỉnh yêu cầu câu hỏi phù hợp hơn.

    Tạo sự cân bằng về mức độ mở rộng vấn đề giữa 2 VB.

    57

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng viết.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng viết.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng viết.

    58

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng nói nghe.

    Bài 8

    Số lượng câu hỏi sau khi đọc của VB 1,2,3 chưa đồng đều. Nhìn chung ít hơn các bài 1,2,3,4,5,6,7.

    Tăng thêm câu hỏi sau khi đọc.

    Tạo sự cân bằng về số lượng và mức độ của các câu hỏi sau khi đọc của các bài học.

    85

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng viết.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng viết.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng viết.

    87

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng nói nghe.

    Bài 9

    101

    Số lượng câu hỏi sau khi đọc VB 2, cao hơn VB 1, 3.

    Giảm bớt số lượng câu hỏi VB 2.

    Cân bằng giữa các bài học.

    Mức độ khó về yêu cầu của các câu hỏi viết kết nối với đọc của VB1,2,3 chưa tương đồng với nhau.

    Cân nhắc về độ khó của 3 VB.

    Tạo sự cân bằng vế mức độ khó của các yêu cầu.

    121

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng viết.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng viết.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng viết.

    123

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng nói nghe.

    ….…, ngày….. tháng ….năm……

    GIÁO VIÊN

    2. Phiếu góp ý sách giáo khoa lớp 12 môn Ngữ văn – Mẫu 2

    2.1. Phiếu góp ý SGK Ngữ văn 12 Chân trời sáng tạo

    TRƯỜNG THCS VÀ THPT
    ………………………

    CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
    Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

    PHIẾU GÓP Ý BẢN MẪU SÁCH GIÁO KHOA
    MÔN NGỮ VĂN; LỚP 12
    BỘ SÁCH: CHÂN TRỜI SÁNG TẠO

    Họ và tên giáo viên:……………………………………………………………………………………………………….

    Đơn vị công tác:……………………………………………………………………………………………………………

    Nội dung góp ý:……………………………………………………………………………………………………………..

    Tên bài

    Trang/dòng

    Nội dung

    hiện tại

    Đề nghị

    chỉnh sửa

    do đề xuất

    Các bài Thực hành tiếng Việt cần ghi thêm dòng nội dung bài học, mỗi lần tới bài học lại xem phần Tri thức Ngữ văn.

    Bài 2

    29

    Thể loại bài học: Truyện lãng mạn và hiện thực. Chưa theo trình tự của VB1, 2.

    Sắp xếp VB 2 trước VB 1 sau.

    Theo trình tự thể loại với VB.

    80

    Số lượng câu hỏi sau khi đọc chưa cân bằng so với VB 1.

    Tăng thêm câu hỏi.

    Vấn đề ở các VB sẽ cân bằng hơn.

    97

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng viết.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng viết.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng viết.

    98

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói và nghe.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng nói nghe.

    Bài 5

    158

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói và nghe.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng nói nghe.

    Bài 6

    8

    Chân dung nhà thơ bằng bức hoạ.

    Đổi chân dung bằng hình.

    Tăng tính thẩm mĩ.

    20

    Chưa có bảng kiếm đánh giá kĩ năng viết.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng viết.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng viết.

    22

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói và nghe.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng nói nghe.

    Bài 7

    33+40

    Đoạn trích tiểu thuyết dài và số lượng câu hỏi sau khi đọc (8 câu)

    Giảm bớt số lượng câu hỏi sau khi đọc.

    Đảm bảo tiến độ thời gian.

    Bài 8

    84

    Chưa có bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Bổ sung bảng kiểm đánh giá kĩ năng nói nghe.

    Học sinh tự đánh giá và điều chỉnh kĩ năng nói nghe.

    , ngày …. tháng … năm 2023

    GIÁO VIÊN

    2.2. Phiếu góp ý SGK Ngữ văn 12 Cánh diều

    BẢN GÓP Ý BẢN MẪU SÁCH GIÁO KHOA
    Môn: Ngữ văn; Lớp: 12
    Bản mẫu sách giáo khoa: bộ Cánh diều

    NỘI DUNG GÓP Ý

    Tên bài

    Trang/dòng

    Nội dung hiện tại

    Đề nghị chỉnh sửa

    Lí do đề xuất

    1.Truyện truyền kì và truyện ngắn hiện đại (tập 1)

    22

    Tại sao chi tiết kì ảo xuất hiện ở đây?

    Sửa: ở đây? => đoạn văn này?

    Câu hỏi khoa học hơn, cụ thể với đoạn văn được trích dẫn bên cạnh

    33

    (Nguyễn Minh Châu, Toàn tập, tập 3, NXB Văn học, Hà Nội, 2001)

    Sửa: tập 3 => tập 3

    Bỏ phần in đậm để thống nhất trình bày

    34

    3. Nhận diện, phân tích đặc điểm của ngôn ngữ trang trọng và ngôn ngữ thân mật ở các đoạn trích sau:

    Sửa: đoạn trích => đoạn văn/ ngữ liệu

    Để thống nhất với các ngữ liệu ở các bài tập khác và chính xác hơn (vì dưới ngữ liệu được trích dẫn không ghi nguồn (mà chỉ ghi tác giả)

    46

    3. Truyện được kể từ điểm nhìn nào?

    Sửa: điểm nhìn nào => điểm nhìn của ai?

    Để phù hợp và logic hơn với các đáp án trong câu hỏi.

    3. Hài kịch (tập 1)

    99

    1.Trong vở kịch Người lái buôn thành Vơ-ni-dơ (Sếch-xpia), nhân vật Sai-lốc cho An-tô-ni-ô vay 3 000 đuy-ca…

    Sửa: 3 000 => 3000

    Trình bày hợp lý hơn

    4. Văn tế, thơ (tập 1)

    121

    7. Đoạn trích đem đến cho em những hiểu biết gì về vẻ đẹp của con người Việt Nam trong kháng chiến chống thực dân Pháp?

    Sửa: hiểu biết gì => cảm nhận như thế nào

    Từ để hỏi phù hợp với đối tượng được nhắc đến trong câu hỏi hơn.

    127

    3. Phân tích tác dụng của nghịch ngữ trong các đoạn trích sau:

    Sửa: đoạn trích => ngữ liệu

    Để thống nhất với các ngữ liệu ở các bài tập khác và chính xác hơn (vì dưới ngữ liệu được trích dẫn không ghi nguồn (mà chỉ ghi tác giả)

    127

    4. Viết một đoạn văn … thể hiện trong đoạn trích bài thơ Việt Bắc …

    Sửa: đoạn trích bài thơ Việt Bắc => đoạn trích Việt Bắc

    Thừa từ

    135

    10. Nhận xét về thơ Nguyễn Bính, nhà phê bình văn học Hoài Thanh viết: “Thơ Nguyễn Bính…” đã đánh thức “người nhà quê” thế nào?

    Sửa: thế nào? => như thế nào?

    Câu hỏi khoa học hơn

    142

    Chú ý các lí lẽ mà tác giả nêu

    Sửa: nêu => trình bày/ sử dụng

    Dùng từ khoa học hơn

    Ôn tập và tự đánh giá cuối học kì I

    164

    3.Nội dung chính của đoạn trích nêu trên kể về việc gì?

    Sửa: đoạn trích nêu trên => đoạn trích trên

    Thừa từ, để thống nhất cách dùng từ với các câu hỏi bên dưới

    2. Nhật kí, phóng sự, hồi kí

    (tập 2)

    54

    2. Tìm và phân tích tác dụng của biện pháp nghịch ngữ trong các đoạn trích sau:

    Sửa: đoạn trích => đoạn văn/ ngữ liệu

    Để thống nhất với các ngữ liệu ở các bài tập khác và chính xác hơn (vì dưới ngữ liệu được trích dẫn không ghi nguồn (mà chỉ ghi tác giả)

    67

    (Khối vuông ru-bích, NXB Tác phẩm mới, Hà Nội, 1985

    Sửa: Thêm dấu ngoặc đơn

    Sai chính tả

    4. Văn tế, thơ

    (tập 2)

    134

    1.Đoạn trích trên sử dụng kết hợp thao tác lập luận nào?

    Sửa: kết hợp thao tác lập luận nào => kết hợp các thao tác lập luận nào

    Vì đã là “kết hợp” thì phải có từ 2 yếu tố trở lên.

    Gợi ý nội dung góp ý

    1. Đối chiếu nội dung mỗi bài học trong bản mẫu SGK với yêu cầu cần đạt trong Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 28/12/2018 của Bộ trưởng Bộ GDĐT để góp ý chỉnh sửa, bảo đảm nội dung không vượt quá yêu cầu của Chương trình môn học. hoạt động giáo dục.
    2. Xem xét tính chính xác, khoa học và sự phù hợp của các ngữ liệu/hình ảnh trong bản mẫu sách giáo khoa với đối tượng học sinh, đề xuất cách chỉnh sửa cụ thể đối với từng ngữ liệu/hình ảnh chưa phù hợp (nếu có).
    3. Xem xét các câu hỏi, câu lệnh, nhiệm vụ học tập trong các bài học bảo đảm được mục tiêu, yêu cầu cần đạt, kết quả hoạt động (đọc/xem/viết/nghe/nói/làm) của học sinh; đảm bảo cho giáo viên và học sinh khai thác hiệu quả nội dung, hình ảnh, ngữ liệu trong sách giáo khoa để tổ chức hoạt động dạy học.

    2.3. Phiếu góp ý SGK Ngữ văn 12 Kết nối tri thức

    BẢN GÓP Ý BẢN MẪU SÁCH GIÁO KHOA
    Môn: Ngữ văn; Lớp: 12
    Bộ sách: Kết nối tri thức và cuộc sống

    Tên bài học

    Nội dung các văn bản Đọc hiểu

    Phần Tiếng việt

    Phần viết

    Đề nghị

    Học kì 1 1.Bài 1: Khả năng lớn lao của tiểu thuyết

    Văn bản 1: Xuân tóc đỏ cứu quốc

    Câu hỏi thiên về khai thác thể loại, phù hợp

    Văn bản 2: Nỗi buồn chiến tranh.

    Ý kiến: Câu hỏi thiên về phân tích nội dung, chưa kết nối tri thức ngữ văn

    Nói mỉa, Nghịch ngữ. Ý kiến: Phù hợp, có kết nối phần đọc

    – Viết văn nghị luận: So sánh, đánh giá hai tác phẩm truyện

    Phần Văn bản đọc:Tăng cường câu hỏi thuộc thể loại ở văn bản 1

    – Phần Viết: Chọn hai ngữ liệu tham khảo gần gũi, có học

    2. Bài 2: Những thế giới thơ

    – Văn bản 1: Cảm Hoài

    – Văn bản 2: Tây Tiến

    Văn bản 3: Đàn ghi ta của Lorca

    Thực hành: Tu từ trong thơ

    Ý kiến: phù hợp

    So sánh đánh giá hai tác phẩm thơ

    Ý kiến: Phù hợp

    – Văn bản đọc: Phần Tri thức Ngữ văn chỉ nêu biểu tượng và phong cách trong thơ, nên thêm những yếu tố khác mới rõ thế giới thơ, phù hợp câu hỏi sau đọc

    3.Bài 3:Lập luận trong văn bản nghị luận

    _- Văn bản 1: Nhìn về vốn văn hóa của dân tộc

    Hệ thống câu hỏi chủ yếu về phân tích nội dung, chưa kết nối tri thức ngữ văn

    – Văn bản 2: Năng lực sáng tạo

    Hệ thống câu hỏi ổn, làm rõ phần tri thức ngữ văn

    -Văn bản 3: Mấy ý nghĩ về thơ

    Ý kiến: Phù hợp

    Lỗi logic, lỗi câu mơ hồ

    Ý kiến: Có kết nối văn bản đọc

    Văn nghị luận về một vấn đề liên quan đến tuổi trẻ

    Ý kiến: Phù hợp

    -Đọc: Bổ sung hệ thống câu hỏi của văn bản 1, lấy kĩ năng thao tác lập luận làm trọng tâm

    4. Bài 4: Yếu tố kì ảo trong truyện kí

    Văn bản 1: Hải khẩu linh từ

    Ý kiến: Hệ thống câu hỏi có kết nối chặt chẽ với tri thức về truyện Truyền kì

    Văn bản 2: Muối của rừng

    Ý kiến: Hệ thống câu hỏi nghiên về phân tích tác phẩm, chưa kết nối tri thức ngữ văn

    Nghệ thuật điển cố trong tác phẩm văn học

    Ý kiến: Có kết nối với văn bản đọc

    -Viết văn nghị luận về vay mượn, cải biên, sáng tạo trong tác phẩm văn học

    Ý kiến: Dễ lệch sang kiểu nhạy tác phẩm, mất sự đột phá, dấu ấn cá nhân

    – Viết: Đổi thành kiểu bài: Nghị luận về tác phẩm văn xuôi

    -Văn bản 2: Có thể chọn tác phẩm khác, có nhiều yếu tố tâm linh, kì ảo

    5.Bài 5: Tiếng cười của hài kịch

    Văn bản 1: Nhân vật quan trọng

    Ý kiến: Hệ thống câu hỏi chưa toát lên tri thức ngữ văn

    Văn bản 2: Quẫn (Lộng Chương)

    Ý kiến: phù hợp

    – Viết báo cáo nghiên cứu một vấn đề tự nhiên, xã hội

    Ý kiến: học sinh 12 khó có điều kiện hoàn thành bài chất lượng

    – Đọc: Văn bản 1 đã học về hiện thực trào phúng (Xuân Tóc Đỏ cứu quốc), có thể đổi thể loại hài kịch sang bi kịch

    Học Kì 2

    6. Bài 6: Văn hóa phải soi đường cho quốc dân đi

    Văn bản 1: Tác giả Hồ Chí Minh

    – Văn bản 2: Tuyên ngôn độc lập

    Văn bản 3: Mộ

    Văn bản 4: Nguyên tiêu

    – Văn bản 5: Trò lố hay Varen và Phan Bội Châu

    Ý kiến: Văn bản 2 và 3 nghiên về phân tích thơ, chưa kết nối tri thức ngữ văn. Hệ thống câu hỏi các văn bản khác ổn

    Một số biện pháp tăng tính khẳng định, phủ định trong văn bản nghị luận

    Ý kiến: phù hợp

    Viết báo cáo kết quả các bài tập dự án

    Ý kiến: Phần kết nối với văn bản đọc chưa rõ

    – Nhan đề Bài 6 không thống nhất với cách đặt nhan đề cho các bài khác trong bộ sách, sáp nhập với Bài 9 thì hợp lí hơn

    – Phần đọc:Văn bản 2 và 3 bổ sung hệ thống câu hỏi cho phù hợp với phần Tri thức Ngữ văn

    – Phần Viết: Viết văn nghị luận bàn luận về vai trò của Văn học, nghệ thuật trong đời sống (Kiểu đề lí luận văn học)

    7. Bài 7: Sự thật trong tác phẩm kí

    Văn bản 1: Nghệ thuật băm thịt gà

    Văn bản 2: Bước vào đời

    Ý kiến: Hệ thống câu hỏi hai văn bản phù hợp mục tiêu

    Thực hành: ngôn ngữ trang trọng và ngôn ngữ thân mật

    Viết: Bàn về vấn đề liên quan đến tuổi trẻ

    -Không có đề nghị

    8. Bài 8: Dữ liệu trong văn bản thông tin

    Văn bản 1: Parama

    Văn bản 2: Giáo dục khai phóng ở Việt Nam nhìn từ Đông Kinh Nghĩa Thục

    Văn bản 3: Đời Muối

    Ý kiến: Văn bản 2 hệ thống câu hỏi nghiên về phân tích nội dung chưa có tính kết nối tri thức ngữ văn

    Văn bản 1 và 3 ổn

    -Tôn trọng và bảo vệ quyền sở hữu trí tuệ

    Ý kiến: Nhan đề tiếng việt nêu tác dụng của phần thực hành tiếng việt này không phải nêu mục tiêu thực hành nên không phù hợp. Nhan đề không sát mục tiêu cần đạt

    – Viết thư trao đổi về công việc hoặc vấn đề đáng quan tâm

    Ý kiến: Phù hợp

    Nhan đề bài 8: Thêm một số yếu tố văn bản thông tin vào nhan đề bài 8(Dữ liệu, cách trình bày, yếu tố hình thức trong văn bản thông tin)

    – Phần đọc: Bổ sung câu hỏi theo yêu cầu cần đạt của văn bản thông tin của văn bản 2

    Thực hành Tiếng Việt: Đổi nhan đề: Các cách trích dẫn trong tạo lập văn bản bảo vệ quyền sở hữu trí tuệ

    9. Bài 9: Văn học và cuộc đời

    Văn bản 1: Vội vàng

    Văn bản 2: Trở về

    – Văn bản 3: Hồn Trương Ba, Da hàng thịt

    Ý kiến: Phù hợp tri thức ngữ văn, mục tiêu

    Thực hành Tiếng việt: Giữ gìn và phát triển Tiếng Việt

    Ý kiến: Phù hợp

    Viết bài phát biểu trong lễ phát động phong trào hoặc hoạt động xã hội

    Ý kiến: Phù hợp

    – Sáp nhập bài 9 và bài 6, hoặc sắp xếp gần nhau, vì Tri thức ngữ văn của Bài 9 nói về quan điểm sáng tác, tiêu chí đánh giá tác phẩm văn học, giá trị của tác phẩm văn học, trùng với vai trò soi đường của văn học trong Bài 6

    Trả lời

    Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *